In unserem letzten Blogartikel haben wir geschildert, welche Erfahrungen Lehrkr\u00e4fte mit ihrem Online-Musikunterricht gemacht haben. Jetzt hat MUSEDU mit HobbymusikerInnen gesprochen, deren Unterricht f\u00fcr Gesang, Klavier, Geige und Fl\u00f6te momentan online stattfindet. Wie nehmen sie diese Unterrichtsform wahr? Was funktioniert gut – und was ist gew\u00f6hnungsbed\u00fcrftig?<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
F\u00fcr den Hobbypianisten Gregor scheidet \u201eaus ethischen Gr\u00fcnden\u201c propriet\u00e4re Software aus, und so nutzt er mit seinem Klavierlehrer die Plattform Jitsi Meet<\/a>. Daf\u00fcr ben\u00f6tigt man keinen Account und es gibt verschiedene – teilweise kostenlose und auch \u00f6sterreichische – Anbieter von Hosting-Servern. Als Softwareentwickler arbeitet Gregor seit Jahrzehnten remote, doch f\u00fcr seinen Klavierlehrer war das etwas Neues. Gregor hat seinen Linux-Laptop, ein externes USB-Mikrofon und offene Kopfh\u00f6rer verwendet. Eine externe Webcam hat er auf einen Mikrofonst\u00e4nder geklemmt und seitlich von schr\u00e4g oben ausgerichtet. Sein Klavierlehrer hat sich per App eingeloggt und das Handy auf einem L\u00f6tst\u00e4nder so fixiert, dass Gregor ihn und die Klaviatur sehen konnte. Gr\u00f6bere technische Probleme hatten die beiden nicht.<\/p>\n\n\n\n Die anderen befragten AmateurmusikerInnen haben die verbreiteten Tools Skype, Zoom und Google Hangouts verwendet. Alle Plattformen haben gemeinsam, dass Bild und Ton zeitlich verz\u00f6gert sind. Auch die Tonqualit\u00e4t ist nicht immer optimal. Das wirkt sich auf die Inhalte der Musikstunden aus. In seinem Querfl\u00f6ten-Unterricht hat Matthias daher \u201ekeine Intonations-Themen, sondern eher Interpretations-Themen\u201c besprochen. So habe seine Lehrerin zwar angemerkt, an welchen Stellen ein Vibrato oder eine bestimmte Phrasierung wichtig ist \u2013 aber nicht, ob er das tiefe D ein wenig zu tief gespielt hat. \u201eEs hat nur so gut funktioniert, weil ich das Instrument schon etwas beherrsche und weil ich meine Lehrerin gut kenne und wei\u00df, was sie meint. Nat\u00fcrlich ist es f\u00fcr uns nur eine Notl\u00f6sung – Fl\u00f6ten mit Maske ist ja keine Option.\u201c<\/p>\n\n\n\n Auch Singen ist mit Maske unm\u00f6glich. Der elfj\u00e4hrige Simon singt bei den Wiltener S\u00e4ngerknaben<\/a> in Tirol. Seine Chorproben und die Stimmbildung finden momentan online statt. Der Chorleiter verschickt vorher kurze Audiodateien, auf denen er Passagen vorspielt und singt, damit die Buben es zuhause einstudieren k\u00f6nnen. Vor dem Bildschirm singen ihm dann jeweils zw\u00f6lf Kinder vor. Simons Mutter Maria meint: \u201eDas kann die regul\u00e4ren Proben nicht ersetzen, aber der Chorleiter sieht, wie es den Kindern geht, und sie werden bei der Stange gehalten. F\u00fcr die Kinder passt es. Es ist witzig, sie sehen einander wieder \u2013 und ihnen taugt auch das Technische.\u201c Die Eltern m\u00fcssten nat\u00fcrlich beim \u00dcben dahinter sein. Besser als die Chorproben funktioniere die Stimmbildung, da sich diese jeweils nur auf ein Kind konzentriert. Die musikalischen Aktivit\u00e4ten unterbrechen die Monotonie daheim \u2013 ein wichtiger Aspekt f\u00fcr Maria: \u201eSimon macht es Spa\u00df. Er singt jeden Tag. Und Singen ist stimmungsaufhellend!\u201c<\/p>\n\n\n\n Als \u201eMotivationsschub\u201c beschreibt Hobbygeigerin Marlies ihre virtuelle Geigenstunde, da sie dort n\u00fctzliche Hinweise f\u00fcrs \u00dcben bekommen hat. Zwei Wochen vorher hatte sie mit einem neuen St\u00fcck begonnen \u2013 und dringend Input gebraucht. \u201eIn der Stunde sind wir Phrase f\u00fcr Phrase durchgegangen und haben alle notwendigen Lagenwechsel besprochen. Meiner Lehrerin war es wichtig, dass ich das Prinzip verstehe, um sinnvoll allein weiter zu \u00fcben.\u201c Schwierig seien Haltungskorrekturen: \u201eOnline muss meine Lehrerin umst\u00e4ndlich erkl\u00e4ren, wie ich meinen Arm oder meine Hand halten soll. Sonst stellt sie sich zu mir und f\u00fchrt die Bewegung einfach durch K\u00f6rperkontakt. Ich wei\u00df dann gleich, was sie meint.\u201c Schade findet Marlies, dass das zweistimmige Geigenspiel wegen der Latenzzeit ausfallen muss.<\/p>\n\n\n\n Auch die Amateurpianisten Gregor und Christian sch\u00e4tzen ihre Online-Klavierstunden. Gregors Stunde lief \u00e4hnlich ab wie sonst: \u201eDer Unterricht besteht haupts\u00e4chlich aus Kritik des Vorspiels der St\u00fccke und dem Ausarbeiten von \u00dcbe-Strategien dazu.\u201c Als Nachteil sieht er, dass die nonverbale Kommunikation \u2013 die bei Musik sehr wichtig ist \u2013 \u00fcber Video nicht hundertprozentig \u00fcbertragen wird. Auch andere Blickwinkel, zum Beispiel aufs Pedal, oder verschiedene Entfernungen seien in der Kameraposition nicht m\u00f6glich gewesen. Christian tat es gut, \u201eendlich mal wieder Feedback zu bekommen\u201c. Es sei \u201eviel Allgemeines\u201c besprochen worden, also fand er es nicht tragisch, dass die audio-technische \u00dcbertragung nicht optimal war. F\u00fcr Christian ist aber klar: \u201eDen pers\u00f6nlichen Kontakt kann das auf Dauer nicht ersetzen.\u201c<\/p>\n\n\n\n Gregor m\u00f6chte auch zuk\u00fcnftig \u201ef\u00fcr eine Zwischenkontrolle\u201c online weitermachen. F\u00fcr ihn ist es ein Vorteil, dass er am eigenen Instrument sitzen kann und die Anfahrt wegf\u00e4llt. Auch k\u00f6nne man die Stunde theoretisch aufzeichnen und sich wiederholt anschauen. In jedem Fall sei ein guter virtueller Musikunterricht besser als ein schlechter analoger. \u201eF\u00fcr Leute, die weitab von guten Lehrern wohnen, w\u00e4re das vermutlich eine M\u00f6glichkeit, erstklassigen Unterricht zu genie\u00dfen.\u201c<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" In unserem letzten Blogartikel haben wir geschildert, welche Erfahrungen Lehrkr\u00e4fte mit ihrem Online-Musikunterricht gemacht haben. Jetzt hat MUSEDU mit HobbymusikerInnen gesprochen, deren Unterricht f\u00fcr Gesang, Klavier, Geige und Fl\u00f6te momentan … Weiterlesen …<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3430,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"generate_page_header":"","footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3433"}],"collection":[{"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3433"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3433\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3442,"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3433\/revisions\/3442"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3430"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3433"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3433"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/musedu.at\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3433"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}